• словом; • делом; • ситуацией; • игрой; • общением; • отношениями. В педагогической литературе встречается классификация, выделяющая следующие методы воспитания: • воздействия и убеждения; • организации деятельности; • стимулирования; • диагностики. Если в качестве основания для классификации принять социальный опыт ребенка, то можно выделить следующие воспитательные методы: • формирования социального опыта детей; • самоопределения личности ребенка; • мотивации деятельности и поведения; • стимулирования и …

Выбор педагогом принципов воспитания обусловлен его собственным мировоззрением, стилем общения, чертами характера, и от того, какими принципами он руководствуется, зависит эффективность его воспитательной работы с детьми. Следует учитывать, что соблюдение требований одних принципов и пренебрежение другими не способствует качественному решению педагогом воспитательных задач. Нельзя в воспитании людей поступать в одних …

-третьих, уяснение и учет закономерностей могут создать предпосылки для прогнозирования изменений в системе воспитательной работы, осуществление которых обеспечивает ее оптимизацию. Это также позволяет добиваться эффективного управления воспитанием со стороны руководителя. В воспитательном процессе в числе других закономерностей можно выделить несколько основных закономерностей воспитания. 1. Обусловленность целей и задач воспитательной работы конституционными, мировоззренческими, …

Под содержанием воспитания понимают специально отобранную и признанную обществом систему элементов объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения), которые надо усвоить и которые соответствуют поставленным целям и задачам. Стратегия воспитания определяет общий замысел, перспективы и план достижения целей воспитания и базируется на общей концепции воспитательной работы. …

«Воспитание есть педагогическое управление процессом развития личности».* В педагогике понятие «воспитание» употребляют в широком и узком смыслах. В широком смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В …

По времени проведения педагогический контроль делится на текущий, рубежный, итоговый, заключительный. Текущий контроль помогает дифференцировать знания студентов, мотивирует обучение. Рубежный контроль – это проверка учебных достижений каждого студента по усвоению определенного материала перед тем, как преподаватель переходит к следующему разделу дисциплины. Итоговый контроль – экзамен (зачет) по курсу; это – итог изучения пройденной дисциплины, который …

• овладению приемами процесса познания; • развитию познавательных способностей. Можно выделить условия, влияющие на успешное выполнение самостоятельной работы: – мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует); – четкая постановка познавательных задач; – владение студентом алгоритмами, методами, способами выполнения работы; – четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления; – предоставление консультационной помощи студенту; – четкие критерии …